Production d’outils

Production d’un carnet de lecture: l ’élève garde des traces des livres lus à la période de bibliothèque ou de la lecture en classe. Il écrit son degré d'appréciation. (+++), (+-),(-) ou [:)], [:|], [:(]. L'enseignante ou l’enseignant pourra consulter ces carnets afin de pouvoir proposer des livres qui conviennent à chacun de ses élèves.

Élaboration de fiches de lecture: ces fiches peuvent contenir la référence complète du livre que l'élève a lu, un extrait qui lui a particulièrement plu ou un commentaire d'appréciation. Les fiches peuvent être regroupées dans un coffret de lecture, par ordre alphabétique au nom de chaque enfant et placées à la disposition de toute la classe dans le coin lecture.

Production de textes

Production de différentes oeuvres: petits romans, contes, bandes dessinées, documentaires, périodiques, etc.

Production de courts textes sur des thèmes comme: dans la vie, ce qui me passionne, c'est... (quoi, où, quand, avec qui...). Si j'étais un personnage de roman, je serais.... (qui, où, quand, quoi...). Si j'étais écrivain, j'écrirais un livre sur... (quoi, qui, quand, comment...).

Production d’affiches publicitaires: ces affiches peuvent servir à inciter ses pairs à lire un livre qu'un élève a aimé. Des indicateurs sur l'intrigue du livre sont représentés soit sous forme de texte ou d'un collage sans que soit révélé le dénouement de l'histoire .

Élaboration d'un questionnaire Enquête: les élèves effectuent une enquête sur les intérêts de lectures des élèves d'une autre classe et comparent les intérêts de ces élèves avec les leurs.

Tables rondes: les élèves sont invités, avec livres et extraits à l'appui, à exposer devant toute la classe le type d'histoires qu'ils aiment et qu'ils n'aiment pas et à justifier leur choix.

Vidéos publicitaires: chaque élève est amené à produire un court vidéo, d’environ une minute, où il présente de façon originale et qui incite à la lecture, le livre qu'il a aimé lire.

Discussion et rapports

Lecture par l'enseignante ou l'enseignant: l'enseignante ou l'enseignant fait la lecture aux élèves de plusieurs extraits de romans. S’ensuivent une discussion en équipe sur les préférences et un rapport écrit par un élève secrétaire pour informer celle-là ou celui-ci des intérêts de chacun.

Intégration oral-lecture: discussion en équipe de cinq (une minute par élève) sur vidéocassette ou sur cassette audio à partir de la double question : " Qu'est-ce qu'un bon livre pour toi ? ", " Qu'est-ce qu'un mauvais livre pour toi ? "

Élaboration d'un questionnaire

leurs perceptions quant aux intérêts, aux habitudes de lecture à la maison et aux passe-temps favoris de leurs enfants:

. leurs intérêts en lecture

. leurs passe-temps préférés à la maison ;

. leurs passe-temps préférés à l'extérieur de la maison ;

. un film (ou une émission de télévision) préféré.

Enquête auprès de nos élèves sur :

. leurs intérêts en lecture :

. genre de livres ou de supports textuels (roman, bande dessinée, journal, Internet...) ;

. thèmes (amour, aventure, science ;

. leurs passe-temps préférés à l'école ;

. un film (ou une émission de télévision) préféré .

Comparaison des résultats de ces deux enquêtes et rapport de recherche produit par la classe

Recherche à la bibliothèque et Club de lecture autonome au primaire (CLAP)

Consultation des fiches d’emprunt de ses élèves : l’enseignante ou l’enseignant prend connaissance des fiches d'emprunt de ses élèves à la bibliothèque scolaire.

Sélection de livres par l’intervenant adulte  et CLAP*: l'enseignante ou l’enseignant choisit ensuite des livres qui devraient intéresser ses élèves, les apporte en classe, les distribue. En mettant en place club de lecture autonome au primaire (CLAP), l'enseignante ou l’enseignant valide les choix faits en demandant aux élèves leur réaction par rapport à une lecture. (*Pour le CLAP, voir Flore Gervais (1998)"Le cercle de lecture autonome au primaire". Québec français. No 109, p. 34-37)

Mise en place d'une situation d'observation et appel de commentaires sur les lectures des élèves

Critique " amorce " : organiser une situation " amorce " de lecture où les élèves sont invités à regarder un livre et à en faire la critique sans l'avoir lu (l'enseignante ou l’enseignant prend des notes). De façon plus individualisée, pendant chaque heure de lecture, une dizaine d'élèves viennent témoigner à tour de rôle de leurs intérêts pour l'ouvrage qu'ils ont choisi au hasard à la bibliothèque. Cette démarche permet à l'enseignante ou à l’enseignant de mieux connaître l'intérêt de ses élèves pour différents genres de livres, ainsi que d’aider ces derniers à varier leurs lectures.

Observation commentée : on peut également présenter différents livres sur une table et observer les choix que les élèves en font, ainsi que les commentaires qu’ils portent sur les livres choisis. (Il serait intéressant de conserver des traces orales ou écrites de ces commentaires).

Observation d’autres lecteurs du même âge : lors d'une visite à la bibliothèque scolaire ou municipale : observer ce que les élèves ou autres jeunes du même âge lisent.

En faisant réaliser par les élèves des projets reliés à la lecture

Participation à la fête autour du livre

Exposition historique de ses livres préférés : organiser une exposition de livres où les élèves parlent de l'évolution de leurs intérêts en lecture depuis leur entrée à la maternelle. Présentation par année de leurs " coups de coeur " regroupés par genres: l'album, la bande dessinée, le roman, l'ouvrage de poésie, la presse enfantine, le documentaire, l'encyclopédie, etc.

Mise en place d’un coin de lecture : faire participer les élèves à la mise en place d'un coin de lecture dans la classe : choix des livres et justification de leur choix.

Présentation hebdomadaire d’un " coup de coeur " : faire présenter chaque jour un livre " coup de coeur "  : activité que chaque élève, à tour de rôle, est invité à organiser de manière originale dans un lieu propice À la fin de la semaine tous devraient avoir pu présenter son livre de la semaine.

Organisation d’un salon du livre : chaque élève produit un ouvrage et l'expose aux autres élèves et à leurs parents et amis que l'on invite à l'école pour l'occasion. Faire un retour sur les intérêts de lecture pour le genre de livres qu'ils ont écrit.

Ces suggestions s'adressent donc à vous, enseignantes et enseignants qui êtes conscients de l'importance de connaître les goûts de vos élèves afin de les amener à développer de véritables habitudes de lecture.

Nous espérons que ces quelques pistes vous aideront à reconnaître et à proposer des ouvrages qui intéresseront vos élèves, et qui, par la suite, leur permettront de sélectionner eux-mêmes leurs propres lectures, au regard de leurs goûts et de leurs préférences dont ils seront devenus plus habiles à voir la spécificité et l’originalité.

Enfin, nous souhaitons que vous, enseignantes et enseignants, grâce à ces quelques suggestions, serez mieux outillés pour proposer des activités adaptées aux intérêts de vos élèves et, de ce fait, contribuerez à accroître et à maintenir leur motivation à lire des oeuvres riches, variées et de plus en plus complexes.