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Portraits de compétence

 

Pour permettre aux élèves de comprendre le développement d'une compétence, il est important de construire AVEC eux un cadre de référence qui définira ce qu'on doit être capable de faire pour pouvoir dire qu'on est "compétent à...". 

En d'autres mots, l'enseignant ou l'enseignante questionne ses élèves sur leur vision de la compétence ciblée. 

Comme par exemple, si on veut travailler dans le portfolio la compétence à lire des textes variés, on questionnera les élèves de la façon suivante:

  • Comment peut-on voir que quelqu'un est compétent à lire toutes sortes de textes?
  • Comment détermine-t-on que quelqu'un est bon en lecture?
  • Qu'est-ce qu'un bon lecteur doit être capable de faire?

Pour arriver à sortir plusieurs éléments, l'enseignant(e) peut guider les élèves en s'aidant des composantes de la compétence.   Pour que ce soit plus facile pour les élèves, chaque énoncé doit commencer par "Je suis capable de..." 

Ensuite, ces énoncés sont classés, avec les élèves, en 3 catégories (ou plus) afin de constituer une échelle de niveau de compétence.   Lorsque les élèves choisiront une pièce à mettre dans leur portfolio, ils pourront la justifier en désignant un élément de l'échelle de niveau de compétence.  

Ex:  J'ai choisi ce travail parce qu'il prouve que je suis capable de comprendre des mots difficiles en les cherchant dans le dictionnaire.  On voit que j'ai surligné les mots que j'ai cherchés et je m'en suis fait une définition.   Ou   J'ai choisi ce travail parce qu'il montre que je suis capable de résumer dans mes mots un texte que j'ai lu.

Ce portrait de compétence et son échelle de niveau de compétence évoluera au fil de l'année.  On peut y ajouter des éléments, en enlever quand on sait que tout le monde est capable de réussir un élément, etc.   Ça se veut évolutif et vivant !

L'échelle est affichée dans la classe à chaque fois que les élèves ont à justifier le choix d'un travail.  Ils ont aussi la même échelle sur une feuille 8 1/2 x 11 dans leur portfolio afin de pouvoir s'y référer à leur gré.

Cliquez pour agrandir l'image...Quand les élèves justifient leur travail à l'aide de l'échelle du niveau de compétence, ils en profitent pour s'autoévaluer en citant à quel niveau de l'échelle ils se situent.  Voyez l'exemple d'un travail justifié par un élève sur sa compétence à écrire (en début d'année) et remarquez les deux petits crayons dessinés par l'élève dans le coin droit et qui correspondent à l'échelle construite avec le groupe  Cela amène l'élève à justifier un travail avec d'autres critères que ceux qui sont d'ordre affectifs (j'ai aimé, c'est difficile, je suis fier de... etc.).

Il y a deux façons d'élaborer l'échelle de niveau de compétence,

1-  On peut prendre un même élément et le décortiquer en quelques paliers.

Exemple 1    Exemple 2

2-  Placer chaque élément dans un palier différent.   Exemple à venir

 

Voici quelques portraits de compétence...  (ils ne sont pas complets, il faut garder à l'idée que ces portraits sont évolutifs...   rien n'est parfait!!!)